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有些孩子听故事时眼睛发亮，可一到自己念书就皱眉。有些孩子识字量不低，却读得很慢、很累，很容易走神。有些孩子读起来挺流利，合上书却讲不清楚 " 究竟说了什么 "�Ａ碛行┖⒆�，被重复提醒 " 认真读 "" 多读几遍 "，越来越怕阅读。我们通�；岚颜庑┕橐蛭�" 不专心 "" 没兴趣 "" 不努力 "" 习惯欠好 "。但也许，评价孩子之前，有一个问题更值得先问：大脑，究竟是怎样学会阅读的？7月 9 日（周四）晚 19:30，" 燃灯者计划 " 在线共读将开启新一期直播。一、为什么值得花 90 分钟来听？《脑与阅读》的作者是法国认知神经科学家迪昂。这本书出来有些年头了，可能你翻过，也可能一直躺在购物车里。但这次共读，我们想做一件许多念书会不做的事：把书里那些重要的发明，翻译成你明天就能用的工具。好比—— ? 一个孩子读得慢，究竟慢在哪里？脑科学怎么说？老师视察到什么就算是 " 早期信号 "？家长在家能做点什么纷歧样的事？我们会结合你身边最常泛起的那几种孩子来聊：读不进去的、读得慢的、读了跟没读一样的、越来越抗拒的。每一种，背后对应的大脑加工路径纷歧样。把路径说清楚，你以后再看到类似的孩子，心里会更有数。许多老师读过脑科学的书，认同里面的看法，但不知道怎么用到明天的课堂上。这场直播也会和各人聊聊：理解了大脑之后，你明天的阅读教学、亲子共读，可以有一个什么具体的、纷歧样的行动？二、提前告诉你三个书里的发明这些不是全部，但先尝一口。如果你读完觉得 " 有点意思 "，7 月 9 日晚上直播间接着聊。1. 大脑没有 " 阅读器 "——它是接纳旧零件来干新活人类有文字的历史，或许五千年。对大脑的进化来说，这点时间实在太短——不敷演化出一个专门的 " 阅读脑区 "。那阅读是怎么爆发的？迪昂发明，大脑 " 借用 " 了左脑枕颞区一块原本用来看物体、认面孔的区域。他把这叫做 " 神经元接纳 " ——旧零件，重新接线，干了一件人类文明才有的新事情。这件事的意义是：阅读不是 " 长出来 " 的，是 " 教出来 " 的。每个孩子学阅读，实质上都在经历一次脑回路的大型重组。理解了这一点，你就不会再觉得 " 教了几遍还不会 " 是孩子态度有问题。2. 孩子分不清 b 和 d？不是粗心——是大脑还没 " 松手 "小学一年级孩子经常把 b 写成 d，把 p 写成 q。家长着急，老师批 " 不认真 "。迪昂说，这不是态度问题。我们的大脑在漫长的演化中形成了一套 " 镜像不敏感 " 机制——一只老虎，头朝左和头朝右，都是老虎，不需要区分。这对生存有用。但对刚学文字的孩子来说，这套机制就酿成障碍了：b 和 d 在大脑看来 " 差未几 "。要克服它，需要时间，也需要大宗书写和正误反响。通常到七八岁，大脑才会为字母 / 汉字 " 松开 " 这套镜像忽略机制。所以下次看到孩子写反字，别急着纠正态度。他的大脑正在做一件很精细的事：为一堆笼统符号关闭一条演化了几百万年的默认设置。3. 识字多不即是会阅读——要害在于大脑的 " 快车道 " 有没有铺好许多孩子识字量不小，但一读稍长的句子就卡，读完一段不知道在说什么。其实我们成人有时也会卡在这犯迷糊。迪昂在书中区分了两种阅读路径：一种是 " 语音通路 " ——一个字一个字拼出来，慢，烧脑，占满事情影象。另一种是 " 字形通路 " ——常见的词，看一眼就直接调取意义，不经过拼读。从小路切换到亨衢，靠的不是多认字，而是大宗、连续的整段默读。当大脑重复遇见同一个词形，就会在视觉词形区给它建一个 " 直达通道 "。所以，不是 " 多认字就能读得快 "。是 " 多读整段、整页、整本书，大脑才会为那些高频词形铺好快车道 "。这三个发明，只是《脑与阅读》里很小的一部分。读完这本书你还会在识字教学、朗读训练、班级共读、家庭陪读的具体做法上有发明。三、直播聊什么？带着这些问题，可以提前思考：1. 这本书让给你印象最深刻的内容是什么？好比：大脑为什么能阅读？很简单：它借了一个旧零件。迪昂在书中定位了左脑枕颞区的一块 " 视觉词形区 "，这块区域原本卖力识别物体形状，被 " 接纳 " 来处理文字。所以每个孩子学阅读，不是 " 长 " 出一个新功效，而是在大脑里重新接一遍线。这个问题追究竟，你教识字的方法会完全纷歧样。2. 从这本书的书名出发，脑和阅读究竟有什么关系？好比：从认字到读懂，中间究竟爆发了什么？迪昂说得明白：中间隔着从 " 语音通路 " 到 " 字形通路 " 的切换。一开始孩子得一个字一个字拼，烧脑、慢、记不住。大宗的整段默读会帮大脑在视觉词形区建起快速通道——常见的词，看一眼就懂，不必拼。许多孩子卡住，就是因为一直在语音通路上跑，永远没有切换到快车道的时机。3. 针对孩子们在阅读中的问题，你有什么发明？好比：" 读不进去 " 的孩子，真正卡在哪里？" 不肯读 "" 不会读 "" 读不懂 "" 读得累 " ——四种体现，背后是差别的大脑环节在出问题。镜像混淆、语音意识弱、视知觉加工慢、事情影象容量小……把症状跟机制对上，你就能从一个 " 他怎么又走神了 " 的家长 / 老师，酿成 " 我知道他现在卡在哪 " 的视察者。4. 针对阅读教学或亲子阅读实践，你有什么启发？好比：书中写到，朗读练的是语音通路。默读练的是字形通路。复述练的是事情影象。讨论练的是意义建构。每一种教学行动，在脑科学里都有它的专属 " 训练靶区 "。直播里你会听到那些来自教学一线的老师和家长们在实践中如何把它们串成一条链——从初学期到流畅期，实践重点应该怎么转移。5. 在家里怎么陪读，孩子不抗拒？不纠正每一个读错的字。不少量地、隔三差五地 " 检查 "。而是每天牢固一段不被打搅的连续默读时间——迪昂的研究标明，大脑建立字形通路，靠的不是精准度，是袒露量。直播里会细聊 " 陪读的三种界限 "：什么时候不说话、什么时候问一句、什么时候退出来。这场念书会更想帮各人换一个看孩子阅读的视角：少盯着 " 他读了几多 "，多想想 " 他究竟是怎么学会的 "。四、这场念书会，适合谁加入? ?语文教师：一直凭经验教阅读，想从认知纪律的角度重新理解这件事；? ?阅读教师：运动做了不少，但总觉得缺一点理论厚度；? ?班主任 / 学校治理者：关注全校的阅读生态，需要一些科学依据来说服自己和团队；? ?家长：孩子爱听故事却怕自己读，你想弄明白 " 卡在哪 "，少一点焦虑多一点步伐；如果你正在陪伴一个 " 读得慢、读得累、读不进去 " 的孩子——更接待你来。五、立即预约运动：" 燃灯者计划 " 在线念书会系列运动第 8 场主题：《脑与阅读》在线共读直播时间：7 月 9 日（周四）晚 19:30平台：点灯人教育视频号形式：90 分钟直播 + 评论区互动 + 问题回应 + 共读交流主持：陈春华（深圳市南山区前海小学校长，小学语文高级教师，荣获 "2023 年深圳市五一劳动奖章 "" 书香岭南全民阅读模范个人 ""2021 年广东省十大书香家庭 ""2022 年全国最美家庭 " 等荣誉称呼。从教 30 余载，致力于推动书香校园建设，推动 " 亲子共读共生长的家庭教养新模式 "，热心公益阅读推广运动）陈春华校恒久在学校推动 " 生命化阅读 "，她的探索和实践，正是对这本书理念的真实写照。这次，她不但会担当主持和各人一起聊读完这本书的感受与启发，还会领导我们一起思考——如何把这些认知纪律真正落地到课堂与日常教学中。为什么有的孩子就是不爱读？为什么读了许多，却似乎没读懂？为什么阅读差别会越拉越大？为什么越催，孩子越抗拒？如果你被这些问题困扰过——7 月 9 日晚上，一起掀开《脑与阅读》。也接待转发给身边的老师、推广人和家长。也许这一次共读，就能帮一个孩子被重新理解。? 加入学习配合体，获取更多支持 ?扫码添加朱老师微信，咨询详情，加入 " 燃灯者计划 " 学习配合体，与志同道合者同行。联系人｜朱老师 ?电话｜13951937871 ?燃灯者计划教育之路，道阻且长。幸有经典为灯，有志同道合者为伴。愿我们在此，相互照亮，配合前行——一灯照隅，万灯照国。点亮小星标 ★ 精彩不错过
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